مدارس دولتی عادی چگونه در افزایش نمرات امتحانات پیشتاز شدند؟

وی با بیان اینکه "مجموعه‌ای از عوامل در این روند نقش داشته‌اند."، اظهار کرد: بر اساس تکلیف برنامه هفتم توسعه، ارتقای معدل کل دوره متوسطه باید به‌صورت سالانه نیم نمره باشد و در پایان اجرای برنامه مجموع معدل دانش‌آموزان 2.5 نمره افزایش یابد.

آذرکیش تأکید کرد: البته در وزارت آموزش‌وپرورش نمره به‌تنهایی هدف اصلی نیست بلکه یکی از شاخص‌های ارزیابی محسوب می‌شود، هدف اصلی، توسعه فرصت‌های یادگیری برای دانش‌آموزان و توجه متوازن و یکپارچه به همه ساحت‌های تعلیم و تربیت است.

توانمندسازی معلمان یکی از عوامل افزایش نمرات امتحانات نهایی

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش با تشریح برنامه‌های اجراشده برای ارتقای معدل دانش‌آموزان در سال گذشته گفت: توانمندسازی معلمان و ارتقای توان حرفه‌ای و تخصصی آنان، برگزاری دوره‌های آموزشی برای مدیران، دبیرخانه‌های راهبری کشوری دروس و گروه‌های آموزشی از جمله اقداماتی بود که در افزایش نمرات امتحانات نهایی نقش داشت.

وی افزود: اختصاص اعتبارات ویژه با اولویت مناطق محروم و هدایت ظرفیت خیّرین برای تقویت بنیه علمی دانش‌آموزان این مناطق نیز در دستور کار قرار گرفت، همچنین با توجه به شرایط جنگی و تأخیر حدود 54روزه در برگزاری امتحانات نهایی، برنامه‌های تقویت بنیه علمی دانش‌آموزان در طول تابستان و جبران زمان ازدست‌رفته آموزش مورد توجه قرار گرفت.

آذرکیش با تأکید بر اینکه معلم توانمند و برخوردار از حمایت حرفه‌ای مستمر، مهم‌ترین عامل ارتقای کیفیت آموزش‌وپرورش است، تصریح کرد: نمی‌توان انتظار داشت مدارس دولتی بدون توجه به شرایط نیروی انسانی و امکانات آموزشی، عملکرد موفقی داشته باشند.

توانمندسازی 95درصد معلمان در چهار حوزه تخصصی

وی با اشاره به اجرای برنامه سفر یادگیری برای معلمان در سال گذشته اعلام کرد: در قالب این برنامه، 95 درصد معلمان دوره‌های توانمندسازی را در چهار حوزه سنجش و ارزشیابی، فناوری‌های نوین، روش‌های جدید تدریس و یادگیری در محیط‌های واقعی گذراندند.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش ادامه داد: با همکاری مرکز ارزشیابی وزارتخانه برای گروه‌های آموزشی و دبیرخانه‌های راهبری کشوری نیز دوره‌های توانمندسازی برگزار شد و هم‌زمان، برنامه‌هایی برای همسوسازی آموزش و ارزشیابی به اجرا درآمد.

وی اضافه کرد: در همین راستا، نظام مستمر توانمندسازی حرفه‌ای معلمان طراحی شده است چراکه معتقدیم توسعه فردی و حرفه‌ای معلم، فرایندی مادام‌العمر است. امسال نیز شناسایی نیازهای آموزشی معلمان، ارزیابی‌های مدرسه‌ای و آموزش معلمان بر اساس نقاط ضعف یادگیری دانش‌آموزان دنبال می‌شود، همچنین توسعه روش‌های جدید تدریس و شبکه ملی یادگیری معلمان در دستور کار قرار دارد.

کمتر از 10درصد اوراق امتحانات نهایی به تصحیح سوم رسید

آذرکیش درباره کیفیت تصحیح اوراق امتحانات نهایی نیز گفت: امسال کمتر از 10 درصد برگه‌های امتحانات نهایی به مرحله تصحیح سوم رسیدند که این موضوع نشان‌دهنده کیفیت فرایند تصحیح است، همچنین میزان درخواست‌های بازبینی و اعتراض به نمرات در مقایسه با حجم اوراق تصحیح‌شده پایین بود.

85درصد دانشجویان از مسیر سوابق تحصیلی وارد دانشگاه می‌شوند

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش با اشاره به اهمیت سوابق تحصیلی در پذیرش دانشگاه‌ها ابراز کرد: بین 85 تا 89 درصد دانشجویان فعلی دانشگاه‌های کشور از مسیر کنکور وارد دانشگاه نشده‌اند و پذیرش آن‌ها بر اساس معدل دیپلم و سوابق تحصیلی انجام شده است.

وی همچنین با اشاره به وضعیت دانش‌آموزان هنرستانی گفت: 45.4 درصد دانش‌آموزان در هنرستان‌ها تحصیل می‌کنند و این گروه امتحان نهایی ندارند بلکه بر اساس ارزشیابی شایستگی‌محور دیپلم دریافت می‌کنند.

آموزش جبرانی و توسعه مهارت‌های جدید در هنرستان‌ها

آذرکیش با اشاره به برنامه‌های مهارتی هنرستان‌ها گفت: تابستان امسال دو هفته آموزش جبرانی برای دروس کارگاهی هنرستان‌ها برگزار شد تا دانش‌آموزان بتوانند بخشی از آموزش‌های عملی ازدست‌رفته را جبران کنند.

معاون آموزش متوسطه وزارت آموزش‌وپرورش با اشاره به حوزه‌های مختلف آموزش مهارت در هنرستان‌ها اظهار کرد: چهار زمینه صنعت، خدمات، کشاورزی و هنر در هنرستان‌ها دنبال می‌شود، کنار این موارد، مهارت‌های هنری و ورزشی از جمله شنا، کشتی و بسکتبال و همچنین مهارت‌های بومی و محلی نیز مورد توجه قرار دارند همچنین مهارت‌هایی مانند فناوری‌های جدید، برنامه‌نویسی، هوش مصنوعی، توسعه وب و مهارت‌های شغلی از جمله محورهای موردتوجه در آموزش‌های مهارت به دانش‌آموزان هستند.

وی با تأکید بر ضرورت آموزش مهارت‌های عمومی، پایه، فنی و زندگی در طول دوران تحصیل گفت: هدف این است که دانش‌آموزان کنار آموزش‌های نظری، مهارت‌های موردنیاز زندگی و اشتغال را نیز فرا بگیرند، در دوره ابتدایی نیز برای هر پایه تحصیلی، آموزش یک مهارت پیش‌بینی شده است.

استفاده از ظرفیت 650 مرکز فنی‌وحرفه‌ای برای آموزش دانش‌آموزان

آذرکیش در ادامه از چهار اولویت آموزش مهارت به دانش‌آموزان خبر داد و گفت: نخستین اولویت، استفاده از ظرفیت داخل مدرسه و توانمندی دبیران متخصص است، کنار آن، ظرفیت‌های خارج از مدرسه از جمله هنرستان‌ها و سازمان آموزش فنی‌وحرفه‌ای نیز برای توسعه آموزش‌های مهارتی مورد استفاده قرار می‌گیرد.

وی ادامه داد: از سال گذشته طرح همنوا با هدف استفاده از ظرفیت‌های آموزشی سازمان آموزش فنی‌وحرفه‌ای آغاز شده است و در قالب این طرح، زیرساخت‌های آموزشی این سازمان در اختیار آموزش‌وپرورش قرار می‌گیرد تا دانش‌آموزان بتوانند از امکانات و ظرفیت 650 مرکز آموزشی آن برای فراگیری مهارت‌های مورد نیاز بهره‌مند شوند.